日前，全国初中特色课堂展示交流研讨会在华杰双语学校隆重举行，来自全国各地的课改专家教授、教师近千人云集华杰。华杰学校惠晓丽、张文霞等9名教师分别登台交流课改经验，精彩的演示赢得了与会专家的好评和同行的赞许。
        华杰从2008年开始全面推行课堂教学改革，教师观念不断改变，课堂教学模式构建形成，课改文化丰富发展。学校先后被国家、省、市评为“课改领航学校”，创新的生态课堂引起教育界专家学者和社会各界的广泛关注，许多省内外学校慕名前来取经交流。
                         构建校本模式 蕴养学科内涵
         2010年，华杰提出了“三环·五模·六度”的教学模式。即三环节：课前自学、课堂展示、课后反馈；课堂展示的五模块：自学质疑、合作探究、展示提升、互动评价、达标测评。六度：自学质疑到位度，交流展示有效度，精讲点拨有高度，互动探究有深度，巩固拓展合适度，达标测评层级度。
        彰显学科特色，提升教学品位。2011年以来，各学科陆续有市县级规划课题立项，如《初中语文教学中师生有效互动的实践研究》《六模块教学中互动探究模块的教学策略研究》等课题直接切入课堂，破解了教学难题。目前，语文教学中的朗读教学、数学教学中的“典例引路”、英语教学中的语法课型和对话课型、物理教学中概念和实验教学等研究都具有校本特点和学科特色。
　　　                转变管理理念 改进校本教研
          建立年级、学科组、校长室督查组的“三维一体”课改管理体系，深入课堂调研，及时发现和解决问题，进一步明确了“管理即服务”，把学生、教师自我评价与学校评价相结合，调动教师自下而上地开展教研活动。
        学科组自评导学案质量，教师取长补短，互相学习提高；教师申报课堂教学等级，由学校组织骨干教师进行评估；成立三至五人合作攻关小组，对课堂进行“切片式”研究，改变传统评课要求。深入开展校本教研活动，导学案的设计和使用从注重知识点、问题的罗列到注重方法点拨、思维引路，从注重预设问题到注重学生生成问题、总结归纳学习中存在的问题，从注重自学、展示环节的使用到注重课后疑难归纳、迁移提高，导学功能不断凸显，导学案更加科学合理。
                                优化合作小组 实施多元评价
         按照“同组异质，异组同质”的原则编排合作学习小组。展示课“对子组”交流互助，探究疑难问题。学生抽签确定展示内容后充分讨论、组织分工、讲解重点，师生进行点评、点拨，使展示内容和形式不断优化。学校从“准确性、主动性、互动性、完整性、美观性”五个方面进一步强调学科特点，突出思维过程和情感交流。学生用自己的语言艺术地呈现对问题的理解，不仅要说出“是什么”，更要说出“为什么”，由过去的填鸭式改为引导式教学。
        为促进学生综合素质发展，学校对学生的自学、作业、课堂表现、创新提问、课后问问题、小组合作、小测验、考试成绩、餐厅宿舍活动等都有评价，期中、期末考试成绩占总分的30%，学生平时的主动学习表现、学习热情和实践活动占70%。教师对每个学生的表现给予评价并提出改进建议，让学生关注自己的学习过程和全面发展。